課程教授及實作體驗跨領域合作創新之工作方法，以真實環境中正在發生的社會議題作為社會設計方案主題，藉由跨領域團隊合作、未來思考及參與式設計方法，共同操作實際的社會－空間－時間議題解決方案，透過對議題的同理、瞭解與具體的解決方案發想、操作及測試，引領學生跳脫制式線性思考，增進以多樣性觀點切入議題的能力，並在跨域合作的環境中，有效地發揮創意思考。
全球能源轉型正在加快步伐，在眾多再生能源中，太陽光電的發展因而被視為能源轉型的重要核心，卻也因為其上山下海、容易組裝的特性，近年成為從都市到鄉村都可見的能源裝置，卻也造成大小不一的社會衝擊。

本次工作坊將與致力於能源永續議題的陽光伏特家合作，以密集課程的方式，先到桃園原鄉比亞外討論能源貧窮、區位選擇與架設方式的真實樣貌，再回到台大校園討論如何藉著社會設計讓公眾得以參與安裝設施到除役回收整體循環過程的複雜網絡。​
看看你我所在的城市，擁擠的街道、呼嘯的汽車、行人沒有步行的空間、孩童沒有遊戲的場所，這城市從來都不是為你我設計的。這城市是為汽車設計的、為資本設計的，為效率設計的。這城市累積了幾十年快速工業化與都市化的惡果。許多城市想讓單車重新成為主要的交通工具，有的成功，有的失敗。每個城市都有不同理由。Covid-19意外開啟許多歐美城市的改變，因為不想與人群擠在地鐵、公車等大眾運輸系統上，許多人重新選擇單車作為通勤工具，也促使政府必須就都市規劃做出因應。美國都市學者Fred Kent 說過：「一個城市，若是為了車輛與交通來規劃，就會得到車輛與交通；若是為了人與場所來規劃，就會得到人與場所」。這波疫情雖然讓我們失去全球移動的習慣，卻讓我們得到改變自身都市的可能。相較之下，將疫情完美防堵在外的台灣，工作生活一如往常，也就意味著失去這個自我調節的社會實驗機會？

試想，如果有這樣一個單車友善的空間，從古亭站的師大校園開始，沿著溫州街到台大校園，再到台科大的蟾蜍山腳，並且輻輳到新店溪河濱的自行車道，那會是多麼有趣的都市體驗？當然，要做到單車友善，還有許多街道設計要調整，還有許多體驗細節要優化，還有許多社會參與要進行。因此，這門課以台大、師大、台科大三校構成的連結為場域，分成四組進行單車環境調查，透過觀察環境中的行動者與物件之間的互動方式，找出都市生活中所面對的不友善單車議題，深入研究造成問題的成因，並提出解決方案。
​今日社會強調學生應具備獨立思考的認知與解決問題的實作能力，且期待青年可以透過同理心的建立，加強道德思考能力與實踐公民責任。本課程旨在培養學生公民素養與加強學生社會實踐力，期盼學生可以在習得團隊建立、溝通力等人際互動軟實力的同時，進到各個社會議題場域，深入探討議題形成的原因，實踐社會正義與公民責任。課程以議題建立、培養專案執行能力為核心目標，結合理論與知識傳授、專案執行與規劃能力、業界老師輔導三項機制，使課程兼具理論與實作，實踐「做中學」的精神。
進階領導專題為領導學程的必修課程，透過小組專案實作，讓學生在推動專案的過程中學習問題解決與團隊合作，並期待學生領會在團隊中「領導」與「被領導」同等重要的核心概念。課程運用助教會議、專案分享及老師諮詢等機制進行。助教會議協助學生處理團隊中的合作與衝突問題；專案分享促使學生學會給予回饋與建議；老師諮詢讓學生練習向上管理，在提問時組織架構以蒐集後續行動方案的有效建議。課程設計培養學生能以開放的心胸接受回饋並反思自我，即使面對挑戰仍可精進不懈。

未來大學
Future NTU

​面對已經浮現的多變未來，臺大需要提供有理想性與開創性的學習場域，讓每個帶著自己的天賦與限制、期待與迷惘、理想與現實來到這所學校的學習者們，能夠自由激盪、砥礪成長、進而實踐自我，完成自己獨特的使命。在過去兩年的時間，我們透過未來大學論壇與工作坊的集思廣益，檢討了現有制度的限制，更提出了許多未來大學的策略方向以及具體執行方案。

期待透過這些方案的實施與迭代更替，能讓每位帶著學習心志的師生員工一同打破現有框架，將實踐過程中所累積的知識、經驗與智慧，透過這所「以學習者為中心的開放式大學」，散播到更多人身上，提升群體智慧，也讓社會朝向更好的方向發展。

As an ever-changing future has already emerged, NTU needs to provide a pioneering learning field with aspirations for all learners who enter this university carrying different talents and limitations, expectations and confusion, ideals and reality. Through brainstorming and mutual encouragement, each learner will be able to achieve self-actualization and accomplish his/her unique purpose. In the recent past, collective reviews on the limitations of existing systems and strategic directions and specific action plans were made through numerous brainstorming sessions in Future NTU workshops and forums. It is the fondest hope of the Future NTU project that through the implementation and iteration of these action plans, every faulty, student, and staff equipped with the learning aspiration would break the boundaries of existing frameworks. Based on the approach of “learner-centered open university”, knowledge, experience and wisdom accumulated in the implementation process will be disseminated and shared among wider communities to boost collective intelligence and to propel societal development towards the common good.
由一群跨領域的設計思考愛用者組成，經過學院兩年的育成，現為一個致力於運用設計思考為公部門、企業夥伴打造實驗性專案的新創團隊。

我們相信群策群力的力量，所以認為跨領域或跨部門的合作需有方法；專注於重新設計「專案」的工作流程，拆解「設計思考」的工具，結合專案式學習及其他新創領域的方法論，在模糊、風險高的專案階段，打造能讓人安全探索的時空，設計高品質的失敗來蒐集關鍵資訊，建立可溝通、獲取下一階段資源的成果，並與客戶共同探索價值創造的全新途徑。

我們的工作技術著重於：
- 跨領域協作：建構一個可以容錯和共創價值的合作體驗，由探索問題開始，導入精實及敏捷的方式，釋放既有的人才潛力，發揮跨領域綜效。
- 需求驅動：以人 (Stakeholder) 的需求為核心進行思考，將模糊議題重新架構為可以採取行動的設計挑戰 (Design Challenge)。
- 實驗設計與驗證：透過小而具體的行動持續從使用者體驗中獲取回饋，獲取優化的線索，降低長期投入專案的風險。
本計畫期能聚焦當代青年移動的遊牧（nomadic）經驗，發展並深化既在地、又全球的學習網絡，讓不同「社區」（communities）的行動者，可以透過網路平台、移地學習、公共參與的形式，形成一個具有活力與創造力的「社群」（Community）。

我們規劃以校內與校外的兩組大小場域，進一步組成「臺大—坪林—宜蘭」的淡蘭道移動式學習路徑。具體而言，本計畫以宜蘭作為主要實踐場所，在場域合作的基礎上結合博物館群、在地高中職、地方團體組織，透過開放課程、交流活動等方式，提供予關心優質教育領域的不同關鍵行動者們，一個共創共學的有機網絡。

​This project focuses on the nomadic experiences of the modern youth, develops and deepens a local and global learning network, and then establishes an active and creative “community” through the internet platform, learning at different places, and public participation.

We plan to develop the on/off-campus fields including NTU, Pinglin, and Yilan, and then form the Tamsui-Kavalan learning trails. Specifically speaking, this project will base on the fields in Yilan, combine the resources of the museums, local senior high schools, and community organizations, and then establish an organic co-learning and co-creation network for different key actors who concern about quality education by providing open courses and cross-fields activities.